Trong Học kỳ II năm học 2025-2026, các em học sinh khối Upper Elementary ở Xưởng Mira Wood Workshop tham gia dự án “Sản xuất bàn bóng rổ mini từ gỗ tái chế”.
Dự án giúp các em học sinh:
-
Rèn luyện năng lực ME4C qua quy trình quản lý và sản xuất thực tế (Tự định hướng học tập, Đạo đức, Tư duy phản biện, Sáng tạo, Giao tiếp và Cộng tác).
-
Làm chủ quy trình sản xuất mộc chuyên nghiệp từ bản vẽ kỹ thuật đến sản phẩm thương mại.
-
Học cách tổ chức, vận hành đội nhóm và đối diện với những bài toán thực tế của một xưởng sản xuất thu nhỏ.
HÀNH TRÌNH DỰ ÁN
Quản Trị Hệ Thống Và Thiết Lập Bản Vẽ
Học sinh bắt đầu bằng việc lập kế hoạch thời gian (Timeline), kế hoạch nhân sự và kế hoạch sản xuất để đảm bảo dự án hoạt động đúng tiến độ và hiệu quả.
Ngay sau đó, với sự đồng hành của các thầy cô, các em tự tay vẽ bản vẽ chi tiết và lập bảng thống kê các chi tiết cần sản xuất. Đây là bước đòi hỏi sự chính xác về số lượng, kích thước của từng thành phần trước khi bắt đầu khởi động sản xuất.
Ngoài ra, các em cũng được học và thống nhất tại xưởng những nguyên tắc an toàn để sẵn sàng cho giai đoạn tiếp theo.
Sản Xuất Sản Phẩm
Ở giai đoạn sau đó, khối Upper Elementary bước vào chuỗi dây chuyền sản xuất khép kín:
-
Đo và Cưa: Phân tách và xử lý các khối gỗ tái chế thành từng chi tiết theo đúng kích thước bản vẽ.
-
Khoan và Nhám: Sử dụng máy khoan bàn và máy nhám cầm tay để tạo lỗ liên kết, chà mịn bề mặt và làm sạch các góc cạnh sắc nhọn.
-
Sơn và Sấy: Phủ màu bảo vệ cho gỗ và tiến hành công đoạn sấy để đảm bảo độ bền và tính thẩm mỹ cao nhất.
-
Lắp ráp hoàn thiện, Kiểm tra và Nghiệm thu sản phẩm: Ghép nối các chi tiết gỗ để tạo nên một bàn bóng rổ mini hoàn chỉnh.
Nếu ở khối nhỏ, khó khăn phần lớn nằm ở mặt kỹ thuật, thì ở khối 4, 5, thách thức lớn hơn lại nằm ở khâu tổ chức và vận hành nhóm. Hàng loạt các vấn đề thực tế đã phát sinh trong quá trình làm việc:
-
Lỗi hệ thống: Phát sinh lỗi khi lắp ráp.
-
Biến động nhân sự: Tình trạng thiếu nhân sự tại từng thời điểm do các lý do khách quan, buộc nhóm phải liên tục điều chỉnh kế hoạch gốc.
-
Áp lực kép giữa tiến độ và chất lượng: Khi làm nhanh thì sản phẩm phát sinh nhiều lỗi, làm chắc chắn thì tiến độ lại bị chậm lại.
Trước những áp lực đó, các em chủ động tái phân công công việc ngay lập tức khi nhóm bị thiếu người, san sẻ vị trí để dây chuyền không bị đứt gãy. Các em cũng liên tục thử nghiệm các cách tổ chức làm việc khác nhau để tìm ra quy trình làm việc phù hợp nhất với đặc thù của nhóm mình. Ngoài ra, các em cũng chấp nhận đối diện với sai sót, sẵn sàng sửa lỗi, thậm chí tháo ra làm lại từ đầu để đảm bảo chất lượng đầu ra cho sản phẩm.
Điểm đáng giá nhất của dự án lần này không nằm ở việc nhóm nào làm nhanh hơn hay làm được nhiều hơn, mà ở việc mỗi nhóm hiểu cách mình đang làm việc, biết làm thế nào để tối ưu hóa hiệu quả và đảm bảo trách nhiệm cao nhất trong từng sản phẩm bán ra cho khách hàng.
HỌC SINH HỌC GÌ TỪ DỰ ÁN BÀN BÓNG RỔ MINI?
Năng lực Tự định hướng học tập (Meta Learning)
Là năng lực trang bị cho các em khả năng tư duy và kiểm soát quá trình học tập của mình trong bất cứ bối cảnh nào.
Năng lực này thể hiện qua việc các em tự nhận ra phong cách làm việc và năng lực của nhóm mình để điều chỉnh tiến độ. Các em tự đúc rút kinh nghiệm sau những lần sản phẩm bị lỗi, tự định hướng lại cách làm để tối ưu hóa nhịp sản xuất của cả đội.
Đạo đức (Ethics)
Là năng lực giúp học sinh hiểu, nhận diện, đưa ra các quyết định đạo đức, thể hiện sự cảm thông với người khác và đóng góp cho nhóm và cộng đồng.
Khía cạnh đạo đức thể hiện khi các em ý thức được trách nhiệm đối với sản phẩm chung, không đổ lỗi cho nhau khi có sai sót xảy ra. Các em thấm thía việc tạo ra giá trị cho người khác từ nguồn gỗ tái chế mà không làm tác động xấu tới môi trường. Đặc biệt, các bạn lớn kiên nhẫn hướng dẫn bạn khác từng bước rất nhỏ để hỗ trợ đồng đội thực sự hiểu và hoàn thành công viêc. Đây chính là biểu hiện của tinh thần sẻ chia trong một tập thể.
Tư duy Phản biện (Critical Thinking)
Là khả năng nhận diện, làm rõ thông tin và cân nhắc các lựa chọn để đưa ra quyết định chính xác và phản tư về lập luận và giả định của bản thân.
Tư duy phản biện xuất hiện khi các em phải cân nhắc và đưa ra quyết định: Chọn tốc độ hay chọn chất lượng? Với nguồn lực và thời gian hiện tại, nhóm nên phân công như thế nào? Các em phải phân tích dữ liệu thực tế để đưa ra giải pháp cân bằng nhất.
Khả năng Sáng tạo (Creativity)
Là khả năng tìm kiếm và hiện thực hóa ý tưởng mới, đồng thời phát triển phong cách cá nhân và gu thẩm mỹ.
Sự sáng tạo của các em nằm ở sự linh hoạt, sáng tạo trong cách tổ chức công việc và giải quyết vấn đề phát sinh. Khi một kế hoạch gặp khó khăn trong triển khai, các em được cổ vũ để tìm ra ý tưởng và phương án giải quyết sao cho phù hợp với tình hình thực tế.
Giao tiếp (Communication)
Giao tiếp là kỹ năng đặt câu hỏi, lắng nghe tích cực và tự tin diễn đạt thông điệp rõ ràng, phù hợp với người nghe.
Các thành viên phải trao đổi thông tin liên tục, hướng dẫn lại cho nhau các kỹ thuật khó. Đặc biệt, vai trò của các trưởng nhóm được tôi luyện rõ rệt thông qua việc lắng nghe phản hồi của các thành viên, điều phối xung đột một cách rõ ràng, dứt khoát.
Cộng tác (Collaboration)
Là năng lực giúp các em nhận và chia sẻ trách nhiệm, tiếp nhận phản hồi, giải quyết xung đột đơn giản và hỗ trợ nhau.
Tinh thần cộng tác được rèn luyện trong điều kiện thay đổi liên tục như thiếu người, thiếu thời gian. Các em sẵn sàng gánh vác trách nhiệm thay cho bạn trong tình huống thiếu nhân sự do lý do khách quan, tiếp nhận những phản hồi để cùng nhau hoàn thiện sản phẩm.
Thông qua dự án sản xuất bàn bóng rổ mini từ gỗ tái chế, học sinh không chỉ đơn thuần làm ra một sản phẩm hoàn chỉnh. Những gì các em nhận được là năng lực, khả năng dũng cảm đối diện với vấn đề, là sự kiên trì bền bỉ khi chưa nhìn thấy kết quả, và là năng lực tạo ra giá trị hữu ích cho cộng đồng.
Học sinh Maya không chỉ học cách làm một món đồ, mà đang học cách làm việc, học cách vượt qua thử thách và học cách trưởng thành trong một tập thể trách nhiệm.
